ІНКЛЮЗІЯ (відInclusion – включення) – процес збільшення ступеня участі всіх громадян у соціальному житті. Це політика й процес, що дає можливість всім дітям брати участь у всіх програмах.

Інклюзивна освіта– це система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права здобувати її за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах загальноосвітнього закладу.

В основу інклюзивної освіти покладена ідеологія, яка виключає будь-яку дискримінацію дітей, яка забезпечує однакове ставлення до всіх людей, але створює спеціальні умови для дітей з особливими потребами.

ОСНОВНИЙ ПРИНЦИП ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ ПОЛЯГАЄ В ТОМУ, ЩО:

Всі діти мають навчатися разом у всіх випадках, коли це виявляється можливим, не зважаючи на певні труднощі чи відмінності, що існують між ними.
Навчальні заклади мають визнавати і враховувати різноманітні потреби своїх учнів шляхом узгодження різних видів і темпів навчання.
Забезпечення якісної освіти для всіх шляхом розробки відповідних навчальних планів, прийняття організаційних заходів, розробки стратегії викладання, використання ресурсів та партнерських зв’язків зі своїми громадами.
Діти з особливими освітніми потребами мають отримувати будь-яку додаткову допомогу, яка може знадобитися їм для забезпечення успішності процесу навчання. Вони є найбільш ефективним засобом, який гарантує солідарність, співучасть, взаємоповагу, розуміння між дітьми з особливими потребами та їхніми ровесниками.

Інклюзивний підхід– створення таких умов, за яких усі учасники навчально-виховного процесу мають однаковий доступ до освіти, у тому числі діти з особливими освітніми потребами, які навчаються у дошкільних та загальноосвітніх школах.

ПЕРЕВАГИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ:

Для дітей з особливими освітніми потребами:

Завдяки цілеспрямованому спілкуванню з однолітками поліпшується когнітивний, моторний, мовний, соціальний та емоційний розвиток дітей.
Ровесники відіграють роль моделей для дітей з особливими освітніми потребами.
Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
Навчання проводиться з орієнтацією на сильні якості, здібності та інтереси дітей.
У дітей є можливості для налагодження дружніх стосунків зі здоровими ровесниками й участі у громадському житті.

Для інших дітей:

Діти вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей.
Діти вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них.
Діти вчаться співробітництву.
Діти вчаться поводитися нестандартно, бути винахідливими, а також співчувати іншим.

Для педагогів та фахівців:

Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що дає їм змогу ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) починають сприймати дітей більш цілісно, а також вчаться дивитися на життєві ситуації очима дітей.

ОСВІТА ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ

Нормативна база

Закон України "Про внесення змін до деяких законів України про освіту щодо організації інклюзивного навчання"

Лист МОН України від 29.09.2022 № 1/11471-22 "Про роботу асистентів вчителів"

Лист МОН України від 06.09.2022 № 1/10258-22 "Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2022/2023 навчальному році"

Лист МОН №1/6435-22 від 15.06.2022 р. "Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми потребами"

Постанова Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р. № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти»

Наказ МОН України від 23.04.2018 № 414 "Про затвердження типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти"

Наказ МОН України від 01.10.2010 № 912 "Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання"

Для роботи

Корекційні програми

Україна. ІНКЛЮЗІЯ. Портал ІРЦ

Таблиця

обов’язків учителя, асистента вчителя,

діяльності, яку вони виконують спільно

Обов’язки вчителя	Спільна робота вчителя та асистента вчителя	Обов’язки асистента вчителя
Оцінювання Оцінити навчальні потреби на основі даних про клас та учнів, у тому числі з особливими потребами (ЩП)	Обговорити можливості учня з ООП, його сильні та слабкі сторони. Відвідувати зустрічі зі складання ІНП	Вести спостереження за особливостями психофізичного розвитку учня з ОП. Відвідувати зустрічі зі складання ІНП
Розробка програми Розробити програму навчання на основі робочого плану та індивідуальних освітніх потреб учня, розглянути альтернативи. Підготувати індивідуальні навчальні плани (ІНП) Оновлювати інформацію проучнів та ІНП	Обговорити бажані для учня результати Обговорити освітні та емоційні цілі Участь у розробці ІНП учня з особливими потребами.	Участь у розробці ІНП учня з особливими потребами.
Планування Спланувати роботу на уроці та відібрати ресурси. Вибрати належний вид роботи згідно з ІНП. Визначити пріоритети.	Обговорити підготовку матеріалу та зміну навчального плану з огляду на потреби учня.	Допомогти в підборі та складанні матеріалів, у розробці візуальних засобів, надати вчителю іншу подібну допомогу
Спостереження Розробити чітку систему організації навчально-виховного процесу в інклюзивному класі та очікувань від навчальних можливостей учня з ОП	Регулярно зустрічатися, щоб обговорити досягнення учня з особливими потребами. Обговорити реальний стан навчальних досягнень учня з особливими потребами, його відповідальність очікуванням, виконання ІНП.	Працювати відповідно до системи організації навчально-виховного процесу в інклюзивному класі, правил поведінки та очікувань можливостей учнів з особливими потребами, його ІНП
Працювати відповідно до розробленої системи		Документувати та звітувати вчителю (за потреби)
Навчання Виконувати план уроку, проводити навчання згідно з цим планом Спостерігати за процесом навчання, за потреби допомагати учням з ОП Залучати учнів з ОП до виконання окремих видів діяльності спільно з класом Моделювання навчальні методи та належну мову Надати асистентам ресурси	Чітко висловити результати та обмінятись досвідом. Обговорити конкретні стратегії, діяльність і результати виконання завдань ІНП Обговорити розташування робочого місця. Обговорити необхідність гнучкого розкладу відвідування уроків учнями з особливими потребами.	Проводити додаткове пояснення для учнів з ОП, адаптувати завдання, ураховуючи можливості учня з ОП, корегувати їх навчальну діяльність. Спостерігати за їх діяльністю. Формувати та сприяти закріпленню конкретних умінь, навичок. Сприяти розвитку зв’язного мовлення учнів з ОП (під керуванням учителя) Вести спостереження, надавати вчителю об’єктивну інформацію про навчальну діяльність учнів з особливими потребами
Оцінка Слідкувати за прогресом учнів з особливими потребами та оцінювати його. Слідкувати за виконанням індивідуального навчального плану	Обговорити спостереження Обмінятися інформацією Обговорити пропозиції про доповнення ІНП (чи внесення змін)	Спостерігати за поведінкою учнів і надавати вчителю інформацію Збирати та записувати дані для подальшої оцінки учня, внесення доповнень в індивідуальний навчальний план Вносити пропозиції вчителю про завдання, розроблені для учня з особливими потребами.
Звітування Звітувати перед батьками та шкільною командою	Обговорити інформацію про поточний стан справ Дотримуватися конфіденційності	Звітувати перед учителем про сильні сторони учня з особливими потребами, його досягнення і потреби Звітувати перед учителем про поведінку учня та наслідки
Мати інформацію про поточний стан справ	Обговорити інформацію про поточний стан справ	Брати участь у підготовці інформації про поточний стан справ

СТВОРЕННЯ РЕСУРСНИХ КІМНАТ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ. Методичні рекомендації

Інклюзивне навчання

ОСВІТА ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ

Для роботи

Корекційні програми